Educación popular y pedagogías críticas
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María Mercedes Palumbo, co-coordinadora del GT, cuenta la experiencia del Grupo de Trabajo y los principales hallazgos, impactos y aprendizajes realizados durante el periodo 2019-2022

Como investigadores e investigadoras comprometidos con nuestro tiempo histórico, desde el Grupo de Trabajo CLACSO Educación popular y pedagogías críticas consideramos que América Latina se encuentra hoy frente a enormes desafíos y mayores encrucijadas.

En lo que concierne al campo específico de la educación, asistimos a un renovado ataque a la educación pública desde la lógica neoliberal (mercantilización, privatización, subordinación a las demandas de la acumulación) tanto como a la reducción del sentido de lo educativo a la adquisición de habilidades y competencias funcionales a la lógica capitalista. Sin embargo, la educación puede cumplir también un rol en el cuestionamiento a la producción de consentimiento respecto al giro neoliberal y neoconservador que se articula a través de los medios de comunicación, ciertos sectores de las iglesias y las políticas gubernamentales. En diversos lugares (geográficos y sociales) del continente, surgen resistencias en torno a la creación y desarrollo de instancias de formación. Encontramos, por un lado, propuestas educativas otras, como la educación propia, las pedagogías de la tierra, las pedagogías decoloniales y las pedagogías feministas, generalmente ligadas a movimientos sociales vigorosos. Asimismo, desde las corrientes ya consolidadas de la educación popular y las pedagogías críticas, se dan transformaciones en sus escenarios, campos y formas de acción y reflexión pedagógica.

La educación vuelve a ser un campo de disputa entre el proyecto hegemónico de sociedad impuesto por el capitalismo globalizado y otras visiones de futuro y proyectos de sociedad alternativos. El GT Educación Popular y Pedagogías Críticas se plantea abordar dos ejes de reflexión. Por un lado, repensar los aportes de la Educación Popular en los procesos de lucha por defender o radicalizar la Educación Pública en América Latina y abonar a la efectiva garantía del derecho a la educación. Por otro lado, indagar las contribuciones de la Educación Popular y las Pedagogías Críticas a la formación política considerando los procesos de construcción de subjetividades críticas que allí se despliegan. Hoy más que siempre los espacios de formación de subjetividades, tanto dentro como fuera de la educación pública, son imprescindibles para organizar apuestas de reunión, encuentro y construcción de proyectos sociales orientados en una dirección distinta al avance del neoliberalismo y neoconservadurismo.

Coordinan: Jorge Fabián Cabaluz Ducasse (Chile); María Mercedes Palumbo (Argentina) y Mónica Salazar Castilla (Colombia)

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