Educación y vida en común
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Manuel Sebastián Barros, co-coordinador del GT, cuenta la experiencia del Grupo de Trabajo y los principales hallazgos, impactos y aprendizajes realizados durante el periodo 2019-2022

En el plan de trabajo para el trienio anterior señalábamos nuestra intención de problematizar la relación, por un lado, entre lo público y lo privado y, por el otro, de precisar el vínculo entre educación y vida en común.

Ambos problemas apuntaban al análisis de procesos diversos en países de la región pero que estaban atravesados por dinámicas que los homogeneizaban.

Tal era el caso de los procesos de reforma educativa y la emergencia de políticas públicas que apuntaban a la privatización de la educación y en su grado más avanzado la mercantilización de la formación de las personas; como así también de la extensión del sentido de lo educativo como algo más amplio que va más allá de la transmisión institucionalizada de saberes en el ámbito escolar.

Ahora bien, en la propuesta para la renovación de este Grupo de Trabajo CLACSO Educación y vida en común nos parece importante volver sobre estos interrogantes pero destacando el contexto cambiante que se vive en algunos países de América Latina. Los cambios de gobierno en países como México, Argentina, Brasil y Paraguay, la incertidumbre en Venezuela, como así también las transformaciones políticas de algunos discursos gubernamentales como en Ecuador y Bolivia; o en países como en Chile, Colombia y Perú que los ajustes estructurales han profundizado lógicas gubernamentales diferentes; en todos los casos se perfila una región que ha sufrido transformaciones estructurales y resignificaciones de los sentidos que tenían la educación y “lo común” y de lo educativo como parte de lo común.

La “razón neoliberal” (Dardot y Laval, 2013) articula políticamente ciertos contenidos a nivel regional que fuerzan la necesidad de precisión respecto de los temas que congregan a este GT.

Coordina: Manuel Sebastián Barros (Argentina)

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