La Educación como Reflejo Social: Pensamiento, Tecnología y Propósito Común En su paso por los estudios de CLACSO TV, el pedagogo y psicólogo social Guillermo Volkind dejó una profunda reflexión sobre la crisis educativa actual. Desde el impacto del individualismo y la inteligencia artificial hasta la urgencia de construir un propósito colectivo, un análisis imprescindible para repensar la escuela de hoy. La brecha entre la teoría y el aula La educación enfrenta un problema histórico y central: la disociación entre la teoría y la práctica, una división que limita al sujeto en lugar de hacerlo crecer. Guillermo Volkind, reivindicando con orgullo su identidad formativa de “maestro”, advierte que quienes construyen la teoría suelen estratificarse por encima de quienes ejercen la práctica, ignorando que el docente en el aula piensa, y mucho. El verdadero desafío formativo no reside en imponer una simple “bajada de la teoría”, sino en partir de las ideas que el docente ya posee para ayudarlo a cuestionarlas, logrando así que su labor sea verdaderamente operativa y eficaz. El peligro del individualismo y la inmediatez Vivimos atravesados por un individualismo hegemónico donde impera la idea falaz de que “si vos querés, podés”, desdibujando el impacto de las condiciones reales de vida. Esta exacerbación de lo individual trae como consecuencia una brutal disminución de la perspectiva de futuro en los jóvenes, a quienes les resulta improbable proyectarse a largo plazo. Al no encontrar un panorama alentador, se refugian en un piso de inmediatez que muchas veces los empuja a conductas destructivas, convirtiendo a esa franja etaria en el territorio depositario de la violencia y las peores agresiones sociales. El desafío de decodificar a las juventudes Ante la dilución de otras redes de contención, la escuela secundaria sobrevive y actúa como el escenario principal donde se dramatizan los padecimientos de la época. Sin embargo, existe un profundo problema comunicacional: los adultos intentan que los jóvenes ingresen a un sistema lógico tradicional sin esforzarse por comprender la nueva lógica bajo la cual ellos se organizan. Cuando la propuesta institucional se basa únicamente en el enfrentamiento, el control burocrático o el miedo, aumenta la resistencia de los estudiantes. Por el contrario, cuando la lógica adulta logra proponer un verdadero desafío, los jóvenes lo asumen rápidamente. La tecnología acrítica y el “usuario subordinado” La incorporación acrítica de la tecnología también impacta directamente en la elaboración del pensamiento. En el plano de la inteligencia artificial, el peligro radica en entregar nuestra autonomía para transformarnos en un “usuario subordinado”. Al cederle el valor de verdad a una máquina complaciente que siempre está disponible, nos alejamos de la evidencia científica —que requiere conocimiento— para caer en la pura creencia. Esta IA, desprovista de las fricciones del mundo material, amenaza con reemplazar al humano físico, volviéndonos incapaces de sostener la mirada o tolerar la falta de empatía del otro. Recuperar el propósito común Las trágicas manifestaciones de violencia en las aulas no son hechos aislados, sino el amplificador de un largo proceso social de desatención que excede a la escuela. Para sanar este tejido, de nada sirven los detectores de metales. Desde la psicología social, Volkind plantea que el mayor desafío es dejar de centrarnos en las características personales que nos segmentan para volver a construir un propósito común. Solo al reconocernos colectivamente en ese horizonte compartido —estudiantes, docentes y familias— podremos recuperar la capacidad de tolerarnos y habitar el mundo junto a otros. 🔗 Mirá la entrevista completa y sumate al debate en: www.clacso.org